华夏纽约中文学校教学改革的尝试(originally posted on Dec 08 2011 by DapengHu)

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华夏纽约中文学校教学改革的尝试

胡大鹏（校长）
尹永毅 （教育副校长）

不断提高教学质量是广大家长对中文学校的期望，也是我们孜孜以求的目标。华夏纽约有600多学生，学生中文基础参差不齐，家长对孩子学中文的期望各不相同，学生能投入中文学习的时间也差别很大。为适应这种现实，满足家长多元化的需求，我们今年进行了一些教学改革。

长期以来我们每个年级都沿用人民教育出版社《标准中文》。《标准中文》汇集了课程教材研究所的研究成果，教材内容的安排上力图符合第二语言的学习规律，语法点的出现顺序以表达功能的需要为基础。但是课文的内容与北美孩子的生活有一定程度的脱节，有些孩子觉得学的东西派不上用场，再加上难度偏大，失去学习兴趣。

为改善这种状况，我们今年在课程设置和分班上面作了一些多样化的尝试，在保持以传统的《标准中文》为主的基础上，增加了几种不同的实验班。我们的总体思路是，力求在维持教学连续性的基础上有所创新，因材施教，提供多样化的中文教育项目，给家长多一些选择，以期满足家长多元化需求，提高学生学习中文的兴趣和积极性。我们的目标是让学生掌握基本的运用中文能力，为进一步学习中文打好基础，并能够欣赏中华文化，强化对自身华人身份的自信和自豪感。

基于这个总体思路，在许多老师和家长的热心帮助和参与下，我们制定了教改的架构和目标。为保持连续性，我们坚持以标准中文为主导。每个年级（学前班除外）都设有两个《标准中文》班，保证那些已适应了《标准中文》的孩子能照常下去。对于高年级（5 – 9 年级），根据学生基础和学中文时间多少，我们把标准中文班分为一个标准班一个博览班。博览班增加课堂和课外阅读和写作，为基础较好又能保证足够多时间的孩子有进一步提高的机会。

实验新教材选在1- 6 年级。经过和其他中文学校交流，我们集中比较了《马立平中文教材》，《中文》，《美洲华语》，《新启蒙汉语》，《轻松学中文》等几种教材。这些都是为中文不是母语的孩子订做的教材，可以说是各具千秋。几种教材的目的都是通过九年的学习，学生识字量达到1500左右，听说读写达到中级水平，具备基本的写作能力。各种教材的区别在于教学理念和课文内容。对于学中文要求更高的家庭来说，我们选择了《马立平中文》作为教材。马立平的难度较大些，主张先读后写，每课课后有大量的阅读内容，如果能学下来，就能够很扎实地培养孩子的阅读能力。《马立平中文》五年级开始难度太大，如果前面不是学马立平教材，就很难适应，所以我们今年只在一到四年级选用。对于期望值是提高孩子中文学习兴趣的家庭，我们选择了《美洲华语》。这套书充分考虑了海外学童的特点，选材上非常注重趣味性，孩子非常容易接受，而且课文内容和学生在美国生活相关性比较大，学过后实用性比较大。《美洲华语》入门容易，会让孩子有兴趣。今年《美洲华语》只在5- 6 年级试验。如果试验成功，我们明年会向四年级和七年级推广，以保证连贯性。

为保证家长能避免混淆，我们组织撰写了教材评估报告，学生选班指南，寄给每位家长，并放在学校网页上。从注册数据来看，这些改革尝试深受家长欢迎，尤其马立平班，每个班都爆满。根据家长的要求，一年级甚至不得不增开第二个马立平班。美洲华语班也拥有很多学生，包括一些基础较好的学生，学习兴趣明显提高。另外在分班时，我们根据家长的意愿为最终标准。所以标准班和博览班并没有出现学生因为不能进博览班而积极性受到打击的情况。

这些改革无疑给学校增加了许多工作量，带来了管理上的难度。针对这些挑战，我们首先增进与老师的沟通，听取老师的建议，举办教师的培训活动。目前已成功地举办了两次教师培训。我们请了具有马立平丰富教学经验的老师，并增加了老师们之间的交流。我们会组织和让老师参加更多的教师培训，提高教学水平。我们也借鉴了华夏分校和其他兄弟学校成功的办学经验。其次，增进与家长的交流，听取家长的要求，将家长的建议贯彻到教学改革当中。让家长根据自己孩子的要求，在中文学习上有更多的选择。第三，课程设置的多样性给教学质量评估带来了一些挑战。我们正在研究建立一套既符合教育科学管理又切合我们自己实际的教学评估体系，以检验教学成果，为不断提高办学质量提供决策依据。另外，我们更多地重视学生事务的管理，为老师配备教学助理。此外，建立学校流动图书馆，增加电化教学用具，提供信息交流站，这些都会给我们学校的教学改革带来很大的帮助。

我们知道在教学改革中会有各种困难，但我们可以借助敬业的教师队伍，辛勤的管理团队，和全力支持的广大家长。只要我们齐心协力，各尽所能，教改一定会成功。通过教改，我们可以给家长带来多元化的选择，提高教学质量，带来一个更加欣欣向荣的华夏纽约!

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