教育委员会评估小组会议：学习总目标及标准中文目标体系(originally posted on Jan 15 2012)

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教育委员会评估小组会议纪要

时间：2012年1月6日9:30 – 11:30 PM
与会人员：杨志耕，林骏; 周箐，胡大鹏，尹永义，张明宝，李谦云，林宇，鞠晓鹏

会议对学习总目标和评估项目展开了进一步讨论，对《标准中文》的学习目标体系进行了分析，并讨论了下阶段在多套教材比较的基础上，形成各年级目标的工作计划。《评估目标标准体系框架》已在会前（1月5日）发送至全体教育委员会成员，经汇总讨论意见后更新，作为附件一并附上。

一、学习总目标

总目标草稿已在会前发送至教师、班级家长和董事会等各有关方面，征求意见。会议回顾了前次会议确定的六项指导意见，讨论了这些原则在总目标中的体现（见Worksheet 1：Overall Goal）。具体意见如下：

对于掌握字、词、句型等的具体数目，可以在教材评估的基础上逐步调整。

CSL是我校具有特色的项目，有利于传播中华文化、扩大华人社区的影响。可以考虑转用《美洲华语》体系，使教材更有系统性，同时满足CSL四年学习后继续中文教育的需求。在进度上可以适当放慢。

对于其他教材体系中明显跟不上进度的学生，推荐转到上述通道，从而避免因留级而编入不同年龄段的问题。毕业考试应选用与其水平相应的标准化考试项目。

评估标准确立以后，可以保证学生在适当的年级就学，改变同一班级学生水平参差不齐的局面，有益于保证教师教学目标的实现、保持学生学习兴趣。对于个别学有余力的学生跳级的需求，可以依据评估标准严格实施。

升留级制度保证只有完成学年要求，符合标准，才能升入下一年级学习。该条作为今后工作的方向，可以循序渐进，逐步引入。可以从目前的G1开始，正式实施。

二、评估具体项目

根据标准中文体系的参考资料，汇总成各年级、各评估目标的参考标准（见Worksheet 2: Standard Chinese）。从表中，可以一目了然地看到各项标准逐年推进的全貌。

对于需评估的项目，会议建议保留一些尚无具体细节的项目，在实施过程中不断完善。如知识类的篇章、历史、文化项目，可以在分析教材的基础上逐渐明晰化；能力类的公众演讲能力、用中文分析思考的能力（句式、逻辑上的中文思维；中文语感），应作为学生必具的能力，逐步培养；处理跨文化事务、领袖精神、团队精神、遵循传统伦理、礼仪等各方面，作为软能力，可以跟其他能力项目分立，在高年级逐步引进。

三、不同教材体系的评估标准

《马立平中文》、《美洲华语》遵循不同的编写体例，在知识与能力各方面的培养上有其侧重点，年级之间的进度也有所不同。有鉴于此，可以仿照标准中文体系，编写独立的各年级、各评估目标的标准。应确保在毕业班，能够满足学习总目标。具体到每一年级的横向比较，可以允许有进度上的差异。这样可以避免人为地划线作为统一标准，偏高或偏低都不利于教材的使用。

另一方面，将各教材体系作横向比较，有利于了解它们之间的差异，便于家长选择。在明确评估标准之后，学生在转换教材的时候，可以清晰地知道在知识点和能力点上需要弥补的差距，从而跟上进度。

在今后具体的教学评估中，在“听、说、读、写”等能力方面，可以编写统一的评估题，以便于了解同一年级不同教材体系的学习进度。而对于知识点，不宜采用统一的评估题。

此外，在几个关键年级（如三、六、九年级），可以引进标准化考试，提供客观的反馈数据。

四、下一步工作

教材小组目前正针对三套教材的编写体系进行分析。评估小组将在教材小组的分析结果上，具体分析各套教材的学习目标（结果），对教学中的学习目标提出建议，提供给教师作进一步讨论。

五、下次会议时间，暂定于2012年1月27日9:30 PM (星期五)。

附件：《评估目标标准体系框架》

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